Včera jsem se zúčastnil schůzky k učebnímu plánu, kde se učitel zeptal našeho okresního ředitele: "Máte nějakou práci navíc, kterou bych mohl dát svému 'chytrákovi', studentovi, který skončí za 5 minut?" I když otázka nebyla směřována na mě, cítil jsem potřebu odpovědět. Navrhl jsem studentovi dát čas věnovat se něčemu zajímavému. Můj ředitel kurikula řekl: "Nemůžeme stanovit precedens, který by studentům dovolil spěchat úkoly jen proto, aby měli volný čas." Poté nařídila učitelce, aby zkontrolovala "složku s obohacujícími látkami". Existují složky pro obohacení, aby učitelé mohli zadat zbytečné úkoly a zároveň se zaměřit na studenty, kteří mají potíže.

Navrhl jsem mimoškolní klub (naše škola jich má mnoho) nazvaný AI Power Hour, kde by studenti používali AI na věci jako programování, tvorbu webových stránek a projekty z vášně. Obvykle jsou návrhy klubů schvalovány rychle (není potřeba žádná schůzka). Ne tenhle. Strávil jsem 30 minut vysvětlováním, proč je důležité učit studenty zodpovědnému používání AI. AP, která měla na starosti kluby, opravdu nechápala, co navrhuji nebo proč by to mělo prospět studentům, místo toho pořád přinášela scénáře typu "co kdyby" typu apokalypsy. Pokud ti, kdo rozhodují, nerozumí nástrojům, které formují budoucnost, studenti budou vždy nepřipraveni.

Byl jsem na schůzkách IEP, kde byl student s IQ 70 tlačen k inženýrství, protože to rodiče věřili, že je možné. Tento student měl na vysvědčení samé sedmdesátky, což znamenalo, že mu učitelé "darovali" známku za úspěšné složení. Vyhýbání se upřímným rozhovorům o schopnostech studentům nepomáhá. Někdy je CTE nejlepší cesta.